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与普通本科、专科教育有何不同？认识职业本科

近日，在教育部最新公示的32所拟升格本科高校名单中，包含了安徽职业工艺大学、宁夏职业工艺大学、苏州职业工艺大学等23所职业本科大学。至此，教育部正式批准及拟同意设置的本科层次职业大学达到83所，职业本科驶入进步快车道。

2014年，国务院印发《关于加快进步当代职业教育的决策》，首次提议“探索进步本科层次职业教育”，清晰“导向一批普通本科高校向应用工艺种类高等学校转型”的变革路线。体量扩张背后，其当代化路径的探索愈为重要。在加快搭建教育强国、技术强国、能手强国的时代动向下，职业教育当作与财政民间进步密切相干的教育种类，正承担着培养工艺技能能手、拥护产业升级、赋能地段进步的历史使命。<table border=0 cellspacing=0 cellpadding=0 align=left class="adInContent"><tr><td><!--画中画广告start--> <!--<meta name="chinanews_site_verification" content="93ae22052369ea92e6d8ce0007ffdb8e"/>--> <!--4,175,633 published at 2025-05-28 09:17:47 by 947--><!--画中画广告end--></td></tr></table>

职业本科到底“是什么”？“为什么”要办职业本科，又该“怎么办”职业本科？近日，在长春举行的搭建教育强国·高等教育变革进步论坛的当代职业教育体系搭建平行论坛上，多位行家和院校象征围绕职业本科教育的种类定位、产教融合等议题展开研讨，共同寻找构建当代职业教育体系的新路径。

今年2月，教育部印发758项新修(制)订的职业教育行业教学标准。之中，清晰职业本科行业普通不请求学生撰写毕业论文，将工艺改进、商品(拥护)制作、工艺(拥护)革新、技艺展示、专利研发等当作毕业制作(创作)的重要资料。

“要好好探索工艺，工艺是本质和中心。”在南京工业职业工艺大学原党委书记吴学敏看来，职业本科教育应当做到“两个高于”，即培养出来的学生在根基学说学问上要高于专科，在工艺水平上要高于普通本科，从而确保学生进入民间具备扎实的工艺和顺应力。

2019年，国务院印发《国家职业教育变革执行方案》，首次清晰提议本科层次职业教育试点。南京工业职业工艺大学(原南京工业职业工艺学院)是那时全国首家公办本科层次职业教育试点学校。

在这6年的探索历程中，吴学敏晓得到，职业本科的办学定位“不是普通本科的复制版，也不是专科教育的增强版，职教本科培养出来的应当是能工巧匠的‘胚子’”。

而在中国高等教育学会副会长葛道凯看来，职业教育进步和财政民间进步有着着“强耦合”的联系。当前，新一轮技术革命加速推行，产业变革加深进步，当代化产业体系搭建持续加快，“这既是教育强国的重要时期，也是职业教育构造改进和转型升级的重要时期”。

对于职业教育的尤其性，葛道凯以为，职业教育提升的是整个民间的劳动制造率，全体受教育者都提升了自己的技能，就会推行民间制造率水平的提升。他提到，近年来，国家以职业本科为牵引，搭建一批符合财政民间进步和高层次技能能手培养必要的高水平职业院校和行业。

以教育部最新公示的23所职业本科院校为例，行业布局主要聚焦原料、电器、工业、情报软件、生命技术等我国制造业重要范畴。比如，芜湖职业工艺大学和宁夏职业工艺大学围绕机电、动力、化工等制造加工制造行业开设了装备制造、工业工程类行业，无锡职业工艺大学、杭州职业工艺大学开设了此刻热门的人工智能工艺相干行业。

重庆电子技术职业大学校长聂强也表达，本科教育分为学术型和职业型，学术型本科注重根基学说教育、科研方式和革新水平培养，也就是“发觉民间定律”的水平；职业型本科以职业为导向，教学和制造相互贯通，鼓励学生“将制作方案转化成制造力”。

“我们源于岗位，但也高于岗位。”聂强以为，要想达成教育链、产业链、能手链、工艺链的融合，达成行业与产业中间的对接，就要探索在各个要点产业链前10位的公司，“要一个一个地去实地探访”，从而确实晓得行业与产业中间的匹配度。

如何更好地帮助学生“将制作方案转化成制造力”？去年5月，教育部部长怀进鹏提议了以“办学水平高水平、产教融合高品质”为导向的“新双高”搭建，这为职业本科院校指明了将来进一步推行当代职业教育体系的路线。

教育部职业教育进步中心主管人林宇分享了一个情报：近年来，我国当代制造业、拥护业、新兴产业有70%的劳推力来自职业教育。如何把产教融合“确实做深做实”，一直是职业本科高校培养能手的要点。

福建省晋江市以纺织鞋服产业闻名，被冠以“中国鞋都”“中国拉链之都”等称号，一起还聚集了52家上市公司。在这样一个民营财政活跃的地段，泉州职业工艺大学也在持续探索职业教育与地段产业的联系，打造属于“晋江方式”的职业本科教育。

“职业教育是面向职业的、岗位的，但也是复合型的能手培养，是距离产业近日的一类教育种类，其进步和产业的繁荣密不可分。”泉州职业工艺大学校长吴滨如介绍，针对晋江年产值超4000亿元的纺织鞋服产业链，学校相应地构建了从原料纺织、服装制作到电商物流等的全链条行业群。

“我们跟公司的协作，最终必定要落到学生身上。”吴滨如表达，学校与当地服饰公司紧密对接，“电商行业的学生课余时间能够到公司实习，每月还能拿2000-3000元补贴，积累各类大促举动的就业经验”。她提到，一名今年就要毕业的学生业已变成“金牌主播”，去年年收益近30万元。

在她看来，职业本科的办学方式应当聚焦于两个要点，一个是拥护地段产业进步和国家战略布局的必要；另一个是加深产教城融合，“以产定教，助产高端，与产共融”。

林宇以为，产教融合的下一步是科教融汇，后者是“更高阶的展现”。葛道凯也提到，科教融汇在于提升职教层次，经由学问革新、工艺探索等方式培养高层次、高水平、应用型能手。

今年4月，黑龙江省教育厅发布公示，拟以黑龙江农业工程职业学院为根基设立黑龙江农业工程职业工艺大学。该校党委书记焦光纯提到，近年来，学校与龙头公司组建黑龙江省北部地段大豆选育协同创业中心，聚焦寒地早熟大豆育种工艺，开展大豆新品种选育，选育营销早熟和超早熟大豆品种50个，“之中超早熟品种‘嫩奥2号’能够在我国最北端的北极村种植，突破大豆种植地段的北界，每年营销种植大小达300万亩”。

“科教融汇是高等职业教育进步的必定请求。”在辽宁教育探索院原副院长高鸿看来，职业教育院校要有动向性思维，“现在的产业特点是智能化、绿色化、融合化、高端化，所以我们的行业设置和能手进步，要顺应高技术、高效能、高品质的方式，把教育资产和技术资产有效整合，培养革新型能手”。