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那曲市(色尼区、嘉黎县、比如县、聂荣县)
崇左市(市辖区、江州区、扶绥县)
延边朝鲜族自治州(延吉市、图们市、敦化市、珲春市、龙井市)
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广安市(市辖区、广安区、前锋区)
无锡市(市辖区、锡山区、惠山区、滨湖区、梁溪区)
苏州市(市辖区、虎丘区、吴中区、相城区、姑苏区)
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三亚市(市辖区、海棠区、吉阳区、天涯区)






嘉兴市(市辖区、南湖区、秀洲区、嘉善县、海盐县)
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七台河市(市辖区、新兴区、桃山区、茄子河区)
深圳市(市辖区、罗湖区、福田区)
贺州市(市辖区、八步区、平桂区、昭平县)
阿坝藏族羌族自治州(马尔康市、汶川县、理县)






泸州市(市辖区、江阳区、纳溪区、龙马潭区)
湖州市(市辖区、吴兴区、南浔区、德清县)
青岛市(市辖区、市南区、市北区)
沧州市(市辖区、新华区、运河区、沧县)
黔南布依族苗族自治州(都匀市、福泉市、荔波县、贵定县)
永州市(市辖区、零陵区、冷水滩区)
襄阳市(市辖区、襄城区、樊城区、襄州区、南漳县)






清远市(市辖区、清城区、清新区、佛冈县)
玉林市(市辖区、玉州区、福绵区、容县、陆川县)
淮安市(市辖区、淮安区、淮阴区、清江浦区、洪泽区)
葫芦岛市(市辖区、连山区、龙港区、南票区)
菏泽市(市辖区、牡丹区、定陶区)






牡丹江市(市辖区、东安区、阳明区)
克拉玛依市(市辖区、独山子区、克拉玛依区、白碱滩区)
呼伦贝尔市(市辖区、海拉尔区、扎赉诺尔区、阿荣旗、莫力达瓦达斡尔族自治旗)
惠州市(市辖区、惠城区、惠阳区、博罗县)
银川市(市辖区、兴庆区、西夏区)
阿勒泰地区(阿勒泰市、布尔津县、富蕴县、福海县、哈巴河县)
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乐山市(市辖区、市中区、沙湾区、五通桥区、金口河区)
晋中市(市辖区、榆次区、太谷区、榆社县、左权县)
咸宁市(市辖区、咸安区、嘉鱼县)






北京6月7日电 (袁嘉希 夏宾)“人工智能+”加深各行各业,教育范畴应用场景丰富,从课程设置到教学设备,从学习软件到课外践行,此刻AI与教育的融合势头火热,但之中也伴跟着“冷思索”。

近日,某小学语文教师王小梅为学生讲解了AI软件在学习历程中的资料搜集、学问整理等特性,并鼓励学生应用AI辅助达成课外作业。一段时间后,她发觉虽然大局部学生的作业品质都有显著提升,但有几位得到“优秀读书报告”奖项的学生却不能说出自己对书中人物的明白,乃至连在报告中提到的重要论点都记不清。

有看法以为,青少年AI教育不可避免地让一局部学生呈现“思维惰性”,他们习惯径直复制AI生成的答案,乃至在考试中因缺乏独立思索水平而成绩下滑。老师要让学生来用AI,但又怕学生乱用AI,如何做好均衡?<table border=0 cellspacing=0 cellpadding=0 align=left class="adInContent"><tr><td><!--画中画广告start--> <!--<meta name="chinanews_site_verification" content="93ae22052369ea92e6d8ce0007ffdb8e"/>--> <!--4,175,633 published at 2025-05-28 09:17:47 by 947--><!--画中画广告end--></td></tr></table>

针对上述疑问,上海外国语大学附属外国语学校校长助理朱皓斌在参加举动时表达,“不是不可用它(AI)来做功课,可是会有一个限制”。

他以为,AI的应用需分时期导向。以学校为例,小学初中禁用计算器以夯实根基,初三后完全开通。AI用于学习也是同理,根基时期需让学生自主思索,待具备学问根基后,可当作助力软件。应用 AI的场景应符合两点,一是难度远超课标,二是答案开通。借此更好地培养学生对 AI的思辨水平,而非简单依赖其解题。

朱皓斌的看法揭示了 AI教育的重要逻辑,即工艺应用需与认知进步时期深度适配。AI软件的介入应遵循“先筑基、后赋能”的节奏,让学生在掌握中心思维水平后,再借助工艺突破常规学习边界。

在他看来,这种“限制性开通”方式,既避免了根基水平培养期的过度依赖,又能在高阶思维训练中发挥 AI的革新辅助价值,最终达成从“软件应用”到“工艺思辨”的教育升维,为青少年在 AI时代构建可持续学习水平的护城河。

虽然“AI+教育”正快速进步,但当前面临的挑战也不容忽视,之中之一就是如何让偏远及欠发达地段享受AI教育红利,缩小城乡差距、助力教育普惠。

公司主动响应,经由捐赠设备、研发适合乡村教育的AI课程等方式,助力乡村AI教育进步。英特尔全球数字化水平搭建工程中国区总监颜厉介绍称,英特尔已构建包含5时期、60单元、246课时的课程资产库,供各地按需选取,解答课时不易全覆盖的疑问,并探索与师范院校协作,将短期支教转化为长期支援制度,研发适合乡村地段教学的软件套件,让 AI教育确实融入乡村教学场景。

华南师范大学教授焦建利则给出多项提议。比如,方针倾斜,构建平台性拥护结构。地方教育行政部门要强化顶层制作与资本投入,健全教师教育体系,尤其是高品质、参加式、以学习者为中心的工作坊式的研修学习;推行课程标准化与分层执行。

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