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新修订的英语教材在全国大局部地段投入应用已有近一年的时间，与之前的教材相比一个显著的不同就是，新修订的英语教材在多半数地段学校，都是从三年级开动应用，一起教材资料也产生了较大的转变，教材资料编排更加紧凑，每个单元容量也增大了。这样的转变一度让不少家长和老师都表达了无措和焦虑。如此，快一年的时间过去了，学生、家长、老师的真实应用感受是什么样的？<table border=0 cellspacing=0 cellpadding=0 align=left class="adInContent"><tr><td><!--画中画广告start--> <!--<meta name="chinanews_site_verification" content="93ae22052369ea92e6d8ce0007ffdb8e"/>--> <!--4,175,633 published at 2025-05-28 09:17:47 by 947--><!--画中画广告end--></td></tr></table>
我的孩子刚幸好城市里上三年级，我能够负职责地说，全班差不多都上了辅导班，成绩倒是还行，可是效果教育平等啊，我是从农村出来的，我在想农村的孩子怎么办。@刘zhenbin
我们家孩子一二年级的时候没有开设英语课程，不敢想当一个对ABC都一无所知的孩子升到三年级，翻开英语书时，面临的是怎样的挑战，我对于这样的英语教学变革感到迷茫。@彩色小羊
新版人教版七年级教材的难度，业已能够与旧版九年级教材相提并论了。原本七年级就容易拉开差距，而如今看来，英语的差距确实上从小学时期就业已显现。没有英语根基的孩子根本没办法学。@学生家长
1、单词表大量短语：孩子们上来就开动大量接济短语，可是考试中却又发觉，短语中的单词是拆开呈现的，某些单词不在短语中的时候，或许是另外一个意思了。比如：keep your voice down.孩子若是不单独记这些单词，他会按照汉语的用语习惯，把keep的意思记为小，your声voice说down话。
2、新版教材与一二年级资料关联度低：以广州为例，一二年级以口语为主，应用教材是花城版教材，和科教版教材资料关联度很低，衔接不上。
3、课次太少：现在广州一周是两节英语课，和英语老师晓得过：教材设置八个单元，除去期末考试和防护教育周次，一个学期18周仅36次课，还要单元测试。课程赶进度严重，走马观花地学，孩子不能学透学问。
4、靠校外扩展和家长辅导：课程少，讲得快，只可靠周末或寒暑假在单位学和扩展，平日晚上家长带着学。一是提高了额外出费用的负担，二是家长水平有限，不必定胜任英语教学；三是其它科目作业繁多，要背诵要记的写的也要花大量时间精力，花在英语的时间不足。@ggmm89
我比较关心考试方式是不是跟教材共同改？若是考试方式并未转变，古典方式和新方式的区别或许仅是学生主动性不同，最后成绩或许并没有太大差别。@麻辣味
我明白教材编写者的初衷，想转变以往死板思维，仅是对十八线小城市来说有点不友好，学英语仅局限于在学校，真的有点难。我同事们的孩子英语成绩好的都要上辅导班。我过了英语四级，看小学6年级写的英语作文，真的震惊了，我们以前初一才开动学ABC……@蔚琴岛茹
教材是好，有逻辑性能够串在共同。可是，许多小学生对英语是不看重的，根基就没有语法根基，也没有背单词的观念，一上来就这种难度，孩子容易接纳不了，久而久之就厌学。而且现在许多地方课本是课本，考试是考试，教考是分离的，若是不好好背单词，平时不泛读，提高词汇量，成绩很难提升。@Dec_rius
再怎么改，也应当注重根基，根基音标字母都不懂，径直场景句子，对孩子来说的确很难。而且一年级才刚开动接济拼音，拼音刚学会，英语根基还没有，两科共同学会让孩子严重混淆。语感沟通固然重要，但我们不是在英语语言条件下长大的孩子，仍是应当从根基学起来，重根基很重要。@洋洋
教改是应当的，可是也要整合全国的情况。现在小学能普及英语教学才方才做到，一下子把难度提高如此多，对偏远地段的孩子来说，这是加大了他们的学习难度。小学没打好根基，初中又更难，学的人就更少了。另外，增强口语听力练习，可是学校硬件设施达不到，回家用手机来做，又让自制力不足的孩子和手机更加难舍难分了。@晞晞崽的守护者
我是一名刚好30年教龄的西部地段高中英语老师。感触现在的教材容量过大，学问点分散，是不利于学生自学的教材，加上所谓的淡化语法，现在众多学生连课本上的许多句子都不能正确明白。在阅读层面的疑问也许多。@黔岑
我是一名贫困县的教研员，难度之于我们来说仍是有的。农村孩子刚接济就学问容量很大，很难，很容易丧失学习兴趣，可是我们也在奋斗寻找破解办法。@Song
对零根基的孩子而言，新教材词汇量大、难度高、难掌握，学生学起来很吃力，感触局部学生没有兴趣，入不了门。再加上课时少，我们这每周惟有3节英语课，教学职责都不能达成，更别提熟练掌握了……@lll
相反，我以为恰恰表现了平等。以前大城市孩子预先学英语，与按部就班按教材学的偏远地段孩子差距就拉开了。现在，偏远地段孩子也要预先学，不然跟不上。另外，难度上来了，只要他们跟得上，就能缩短与大城市孩子的差距，不然像以前那样只学课本上的简单的，到后期与大城市孩子差距会徐徐大。@一路生花
我家孩子四年级，也是从三年级学的英语，新教材编写的资料丰富，同类学问点上扩展了不少。我对比了两个教材觉得新版很好，不用再去自学新观念都能够学得很全部，由于老教材不全部，我还给孩子安排自学了新观念。@樱桃老丸子
无英语根基三年级学生，没报班，能跟上，主旨设置跟生存贴合度比较高，孩子感兴趣，会在生存场景中主动应用，而且字母的发音会在确实单词应用中带出，既学了单词也学了发音，感触成效挺好的，比以前那种填鸭式的教学方式好。@雨下
我觉得新教材词汇大、资料多是基于学生真实的语用必要的。现在的娃哟，见得多、看得多、想得多，要是课本太“薄”了，如何让娃的水平“厚”起来？@CM
新教材不是别要音标，是用儿歌、动画先让孩子“听会说会”，再过渡到拼写，就像学汉语先会说再写字。学母语的时候，咱也是先听说模仿发音，英语也相同，先要树立语音感知，这也符合语言学习的定律呀！@胡缓缓
我所任教的这一届农村小学三年级学生相较于以往三年级学生，语言表达水平有很大的提升，而且教材上有比较丰富的扩展阅读，给我们农村学校里语言学习水平比较强，但资产又匮乏的学生给予了比较优质的资产。@张寅薇
当作一名英语教师，真心觉得新教材非常适合现时期的孩子。最棒的一点就是学生的拼读水平能得到很大的提升，学生学习完拼读法则后，面对新词汇能够正确拼读出来。其次，新教材的资料非常贴合学生的确实生存，学生的家庭生存和学校生存都能涉及到，所以学生在日常生存中能够应用学习过的英语，能用英语表达就是最有价值的。@Tail of hope
以前我们教“水果”就是学习水果的英语表达，看着水果的图片，问这是什么。这样的学习的确难度不大，但实际它是低于三年级学生的认知的，由于使用到生存中他们也只可是能说出最根基的水果单词。而在新教材中，学生能学到植物能为我们带来果实、新鲜的空气等，我们也要去保护植物。看上去感触语言会难，但实际上这是符合学生的认知的，所以学生在表达的时候会更联合生存经验更真实地去表达，语言学习也就水到渠成了！@happypan8
实际对比新旧教材，我们能够发觉中心语言学问总量根基是维持一致的。但新教材经由主旨式学习的方式，帮助学生更直观地明白语言学问在真实生存场景中的使用。另外，新教材中融入了抓周、甲骨文数字等中华文明元素，使学生在语言学习中感知中华文明魅力，潜移默化地培育家国情怀与文明认同感。这种“语言为舟，文明作帆”的制作思维，是在达成英语学科软件性与人文性的有机统一。@Lena
我是一名乡村英语教师，我带的三年级孩子学习新教材快一年的时间了，实事求是地讲，这一届孩子的英语表达水平与确实使用水平都比往届三年级孩子水平强许多。孩子们从第一个新教材学期的好奇加羞于开口(或许更多的是对未知事物的不防护感)到现在这个学期的自信与游刃有余，孩子们更能体会语言的主旨价值，并在确实生存中使用英语学问。一个教材的变革成效如为何不是家长看着课本觉得难就是不好，也不是老师觉得不符合他的教学习惯或是不足容易教就是变革失败，新教材怎么样是不是更应当看看孩子学习之后的成效？@莄莄
我小孩刚好今年上3年级，新版英语的难度的确比较高，词汇量大，课文篇幅也比较长，但不得不说新版的英语教材有用性很强，根基上都是日常生存能用上的对话，学习了一个多学期后，孩子也能写出有用的英语短文。但若是没有任何根基的孩子，学起来或许会比较困难，提议能够在一二年级的时候加入口语课程，让孩子能够更好顺应。@滢
若是教材提升了难度，那学校和老师的教学水平也要相应提升。不可老是让家长或校外教育单位来填补这个差异。若是学校和教师能提升教学水平，将学习职责在校内课时内达成，那家长和学生都没有这么苦恼。现在的根本矛盾是教师没法在课内达成新教材所需的全体教学资料，为了弥补这局部缺失，家长只可在家里自己教或找外部教育单位。@Amanda
当作一名刚好赶上新教材变革的三年级孩子的家长，一层面认同变革后新教材的资料设置，场景式使用应当是英语学科进步的远景路线，但另一层面不认同忽然变革后，径直在三年级应用新教材，缺少一二年级的过渡时期，若是不是孩子上了课外辅导班，刚开动接济英语就是高难度的新教材，很容易丧失学习英语的兴趣。学校教学应当是针对零根基的孩子，而不是默认大家已有课外辅导班的根基，我以为应当尽早在一二年级开设前序英语根基型课程，从听说读开动，既培养兴趣，也能顺利过渡到顺应三年级的新课标教程。@jing jing
当作一线教师，也当作一名三年级学生的家长。对于新教材，我感受深刻，虽然我是教英语的，可是回家后从来不辅导孩子英语学习，仅是监督他每天跟读打卡。我的感受是：只要孩子能在课上严肃跟读，学会认读，每天坚持回家跟读10~15分钟，几个句子的学习并不难。万事开头难，三年级上学期前两个单元的时候略微有点难，但跟着前两个单元的学习，孩子对英语学习有了认知，只要造成跟读和背诵习惯，英语学习是最简单的一个学科。而且三年级下册的时候，我发觉，由于教材的统整性和主旨化，孩子在阅读中造成了良好的拼读习惯，也在学习中具备了根基的自主学习水平，只要有跟读视频，他都能够自己学习，自己预习。@安的种子
期待教育部门能够听到家长们的呼声，严肃思量教材的制作与执行。教育不是一成不变的，而是必要持续改进与提升的。教育变革的历程是复杂的，不是一次“拍板”就能一劳永逸。@255
大家觉得教材难实际是由于新课改将“用”当作要点，死记硬背的学习方式不复试用，为孩子创设真实的表达时机，让英语变成确实的沟通软件。所以，对教师的行业素养提议更高挑战，倒逼教师深耕教材资料，革新教学方式；对家长而言，也必要转变教育观念，不复单纯关心分数，而是看重孩子日常英语应用水平的培养。@Fanco
一级，请求孩子们达成每周至少30分钟的课外视听举动，阅读词量要达到1500-2000词；二级，请求孩子们达成每周至少30分钟的课外视听举动，阅读词量要达到4000-5000词；这么高的请求短时间内是不能积累的，意味着从小就要开动开展大量的阅读补充。从语言启蒙角度来说，自然是越早越好。尤其从英语的角度来看，仍是提议在孩子三四岁时开展英语启蒙，才能对接新变革。@weekend
说实话，对教师的教学的确是一类挑战——教师不可把目标只放在教授语言学问上，仍是必要严肃研读教材和教师用书，联合不同的课型，围绕课程六要素，再联合学生的具体学情去制作，一节课下来实际学生的达成度仍是挺高的，能看到学生学习的历程。自然语言的学习肯定仍是必要持续的复现，孩子们课下仍是必要拿出一些时间来复习巩固的。@Solene
今年有带三年级和初一学生，看了改版的教材，外研版初一教材一共6个单元，每个单元单词许多，有许多小学英语八十几分的学生，上初中后成绩徐徐不行了，也失去了学英语的兴趣。概括来说：1. 每个单元单词表单词太多，能够多分几个单元。2. 课文挺好挺有价值，但文章偏向明白性的东西，对初一学生来说仍是有点拔高了。看了许多今年的阅读题，实际许多学生的明白力和思维境界还达不到，不能明白文章。现在初一的阅读题难度比还没改版的初二的更难，地段不同，教育水平不同，期待改版也能根据地方情况吧。@月光
我们应当辩证看待此次变革，一层面，此次英语教材变革的中心目标是缓解学生学业压力、提升教育资产配置和培养学生的整合品质。另一层面教育变革引发家长热议的背后，是人们对更好教育的期待与追求。
面对教育变革中引发的广泛讨论，教育部门和学校应增强沟通，及时回应民间关切，经由家长会、讲座等种类，详细解读变革方针，有效耐心地导向变革路线，增强家长和学生对教育变革的决心和拥护。避免自传媒或社交平台断章取义或夸大其词，降低不必要的误解和恐慌。
学校及教师必要增强对学生个体差异的关心，采用多样化的教学途径，如情境教学、游戏化教学等，降低学习难度，提升学生的学习兴趣。一起，教育部门及应多增强与家长的沟通和导向，让家长丰富晓得到教育变革的重要性和必要性。惟有让家长们全部把握方针导向，才能及时改进自己的教育布局，确保与变革动向维持同步。
自然，教育变革的历程是复杂的，不是一次“拍板”就能一劳永逸，必要多方多次在确实情况中校正，关心教育资产分配的改进情况，把握教育资产均衡化，这样的教育方案才能更加贴合学生确实。这场变革既是一次对古典教育方式的挑战，也是一次对将来教育路线的探索。期待在民间各界的共同奋斗下，我们的教育体系能够更加健全，为每一个孩子给予平等而有品质的教育时机。
近一年的时间过去，能够看出许多一线教师都在抱着主动的心理去摸索新教材的教学方式，而且颇有心得，老师们的看法从一开动面对新版英语教材的无措也变得游刃有余，并对学生们能够灵活地使用教材中学校的语言表达感到骄傲。或许，正如文中一个家长所说，现在的“娃娃们”脑子灵活，见识广泛，从ABC开动切入的教学方式业已跟不上他们的节奏了，必要全新的教材来引领他们走入英语的世界。自然，我们也不可忽视大家在落实教学历程中面对的确实困难，比如：学生根基如何打牢、学习兴趣如何激发、小初中教学如何衔接等等，还要关心到不同地段学生水平水平差异和教育资产分配的疑问。在教材更新的一起，也必要有相应的个性化、多样化的教学途径，和对考试考核方式开展革新。联合一线教师和应用教材的学生们的真实反馈，对英语教学持续地健全和矫正，在贴合学生确实水平的一起轻松地掌握英语这门语言。
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