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从“引进”到“创新”，枫叶教育的国际教育本土化突围
“这个时代教育最大的转变就是能手必要变了，培养目标变了，所以，当作目标培养载体的课程必要随之转变，课程执行的方式必要转变。”曾有行家如此指出我国国际教育转型进步的重要所在。
面对百年变局加速演进和数智化浪潮持续推行，培养兼具全球视野与本土智慧的国际化能手，已变成当前的重要课题。如何破解国际教育面临的新挑战？如何以国际课程革新为突破口，打造拥有中国特点的国际教育新范式？
5月28日，由中国教育国际沟通协会指导，中国教育国际沟通研修学院与枫叶教育集团联合主办，枫叶教育集团探索中心承办的“首届中国特点高中国际课程进步会议”召开，来自全国各地的教育行家和业界象征围绕“融中西智慧，创将来范式”主旨展开沟通分享。
从国外“引进”国际课程，固然能够借鉴成熟经验。可是，国际化学校课程被“引进”课程垄断，也带来一系列疑问，如忽视中华古典文明的教育和传承，不符合中国学生的学习习惯和水平水平，不能助力中国教育走向海外，等等。
近年来，跟着与世界的联系日益紧密和共建“一带一路”持续加深推行，我国教育对外开通的步伐持续加快，展现出前所未有的自信和活力。站在新的节点上，外界广泛以为，必要统筹推行“引进来”和“走出去”，持续提升我国教育国际效果力、角逐力和话语权。
“提升中国教育全球话语权的首要职责，重要在于规则既符合国际教育标准、又表现中国特点的课程结构。”北京师范大学平台科学学院特聘教授张建强指出。
他以为，我们的国际教育课程必要降低“照搬照抄”。中国特点国际化课程标准搭建，最重要的是找到一个均衡点，在维持中国文明和价值观的一起，培养学生的国际胜任力。
在枫叶教育集团学术总监杨旸看来，中国国际教育的进步历经第一刻期的“引进”时期，进步到第二时期的“融合”时期，现在已开启第三个进步时期，即“融合革新”，自主研发，研发出中国标准的国际化课程。
“在这个AI或许取代标准化技能的时代，孩子拥有的‘跨文明共情力’，将是打开将来世界的万能钥匙。”一个枫叶学校的学生家长这样说道。
跟着全球化加深和教育对外开通方针推行，国际教育课程在中国呈现出多样化进步态势，课程的高品质、本土意念兼具全球视野变成必定必要。任书良指出，在这一背景下，枫叶经由三十年来在国际教育范畴的践行，研发并执行“枫叶世界学校课程”，填补了国内高中国际化课程的一项空白。
“在长期践行中，我们发觉古典国际课程并不可完全符合中国学生对双语学习与水平培养的必要。”杨旸介绍，为此，“枫叶世界学校课程”以注重“培养兼具中国文明根基和国际视野，胜任将来民间的‘双语双思维’能手”为课程观念。
这一观念表现在学分构造的制作上，学生需修满26个学分达到毕业请求，之中有6个学分是中文学术课程学分，1个学分是育人教育学分。杨旸表达，这样的学分构造制作，是现在现有的任何一个拥有高中文凭效力的国际课程体系都不具备的。
“枫叶世界学校课程”将中国文明元素融入之中，不只针对中国籍学生开设3年必修中文学术课程，也面向外籍学生给予中国语言与文明课程，确保学生扎根中国文明，并用世界眼光明白中国。
“枫叶世界学校课程”还采用CLIL教学结构和12种革新教学战略，帮助母语为非英语的学生们过渡到国际课程的学习中。此外，还开设注重培养主管力和创建性思维技能的课程，为学生日后的大学学习做好预备。
枫叶所研发的“枫叶世界学校课程”也得到国际认可。任书良介绍，现在，“枫叶世界学校课程”已收到英国国家学历学位认证中心UK Ecctis对标报告，全部对接英、美、加、澳等全球大学，一起开启了课程对外授权之路，土耳其ICS学校、泰州姜堰区励才实验学校、洛阳华洋学校、蒙古乌兰巴托孔子学校等学校先后申请并取得枫叶世界学校课程授权。
“当作民办国际教育的领军者，枫叶教育集团自创立之初便开动了国际中文教育的探索与践行，一直以国际中文教育的标准化与全球化为中心目标，经由自主研发K12标准中文课程体系的革新践行与执行全球化战略的中心路径，助力国际中文教育的标准化与全球化进步。”枫叶教育集团汉语语言教研与营销中心总监唐时雨表达。
她表达，枫叶经由“标准输出—本土适配—文明共生”的海外进步方式，以多元路径让优质国际中文教学资产惠及全球更多学习者，推行中文从“教学语言”升维为“文明对话媒介”。
教育高水平对外开通，是推行人类文明沟通互鉴的重要途径，面向将来，中国国际教育还需在方针规则、课程研发、教学践行等多层面协同发力，走出一条“立足本土、面向世界”的革新进步之路，推行中国教育全球话语权稳步提升。(完)
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