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学校艺术汇演、节目表演本是展示学生风采、锻炼孩子水平的重要契机。可是此刻，节目编排“外包”局面却开动冒头，有的班级“高价请老师”“花钱买节目”，引发家长质疑。半月谈记者调研晓得到，当前局部校园艺术节目排练评比压力大、艺术教育依赖外包、考评标准偏差等疑问，此刻徐徐模糊校内品质教育的初衷。<table border=0 cellspacing=0 cellpadding=0 align=left class="adInContent"><tr><td><!--画中画广告start--> <!--<meta name="chinanews_site_verification" content="93ae22052369ea92e6d8ce0007ffdb8e"/>--> <!--4,175,633 published at 2025-05-28 09:17:47 by 947--><!--画中画广告end--></td></tr></table>

“排节目标职责在班主管人身上，身为一名语文老师，不会排也排不好，节目品质不高也效果孩子主动性。”湖南一个小学语文老师非常困扰，“班上有行业特长的家长能够帮忙排练的还好，没有的话真不晓得怎么办。”

半月谈记者采访发觉，有不少班级将节目排练“外包”给校外单位。“班里排练一个歌舞剧，全班几十名同学参加，每个学生需缴纳1200元，用于聘请行业教育单位的老师开展编排。”一个家长说，“牵头单位家长的孩子能分到重要身份，其它孩子都是‘打酱油’的，一个节目下来，花费比上兴趣班还贵，普通家庭压力很大。”

“孩子学校举办的运动会上，各班列队出场的演出差不多全是请的外包老师做制作和排练。”中部地段某市一名家长说，“外包老师制作了服装、造型，在列队转变上融合一些跳舞、健身操的资料，排练了一个星期，总共花了数千元，费用从班费开支。”

这种局面不是个例。“孩子学校的元旦晚会，从节目策划到排练，全是校外单位包办。虽然节目成效不错，但总感触变了味儿。”一名四川的学生家长说，校外单位、老师承接节目排练的费用，依据节目标复杂水准从几千元到万元乃至十万元不等。

一名上海家长透露，学校要推选一个节目去市里参加比赛，不同年级的好几个班都采用“外包”方式排练节目。“实际孩子们的水平都差不多，但老师或家长自己排练的节目比不上外包的节目。学校最后选上的是请歌舞团行业老师排练的节目，据说花了好几万。虽然孩子在这个历程中是得到了锻炼，但总有一类‘拼钱拼资产’‘花钱买荣誉’的感触。”

有受访教师透露，艺术节目表演已变成学校的“门面担当”：各类艺术考评、汇演举动频繁开展，令学校承受着很大的排练与评比压力地段内定期单位的艺术展演举动，请求学校推选精品节目参赛校园迎检、校庆、节日庆典等诸多时节，节目汇演也是不可缺少的资料。

对于学校来说，不只要确保节目资料新颖、表演行业，还要兼顾舞台成效、服装道具等细节，节目品质请求“水涨船高”。一些学校把节目职责轮流分派给各个班主管人，还将其径直与班级荣誉考评挂钩。压力层层传导之下，家长和学生也被裹挟之中。原本充满乐趣的校园艺术举动，徐徐演变成一场各方疲于应对的“负重赛”。

半月谈记者晓得到，教育部门或相干单位在学校艺术节目考评时，时常将舞台呈现成效、获奖名次当作唯一衡量标准，却忽视节目是不是由学校自主策划、师生独立达成。

这种估价导向让不少学校产生“走捷径”心理：与其耗费大量时间精力打磨原创节目，不及径直“花钱请外援”，将节目编排外包给行业单位，用资本堆砌出华丽的舞台成效，借此在评比中斩获荣誉，提升学校“口碑”。久而久之，踏实单位师生自主创作、注重教育历程的学校，不易脱颖而出，而“甩手掌柜”式外包节目标学校，却能名利双收。

这种“劣币驱逐良币”的局面，破坏了校园艺术教育的康健生态，让品质教育的本质在功利化的考评标准下徐徐迷失，造成恶性循环，催生不良教育生态。

有受访者以为，从学生个体进步角度来看，当节目编排全程由校外单位操刀，学生仅变成机械执行者，创建力和想象力被束缚。原本学生能够在策划中锻炼思维，在排练中学会沟通协作，如今这些宝贵的成长时机被剥夺，校园举动育人价值大幅降低。

中国教育科学探索院探索员储朝晖提议，教育相干部门应合适把控艺术考评、汇演的频次与体量，降低重复性、种类化的展演，给学校留出充足的预备时间与自主地段学校内部能够成立艺术举动指导小组，由校主管、艺术教师及相干学科教师共同组成，主管统筹布局节目安排，转变将职责简单分摊给班主管人的粗放方式。

中南大学民间学副教授米莉以为，应加大对校内艺术教育资产的投入力量，定期单位教师参加艺术素养提升教育，如邀请业内行家开展讲座、设立工作坊，选派教师参加行业进修等，提升教师在艺术课程教学、节目编排等层面的水平鼓励教师联合学校特点与学生兴趣，自主研发艺术校本课程健全校内艺术设施搭建，为师生开展艺术举动给予良好的硬件条件。

储朝晖以为，教育主管部门要重新审视艺术节目考评标准。除去考量节目成效，还应将学校自主策划水准、师生参加度、教育历程的完整性与革新性等纳入中心估价指标，导向学校回归艺术教育本质，注重培养学生水平与素养。在学校内部，健全教师在艺术教育工作中的鼓励制度，将节目指导、艺术课程教学效果与教师绩效考核、职称评定挂钩，丰富调动教师的主动性。

有受访行家以为，校内举动中若学校或班级确需外包局部艺术教育拥护，应规则严格的外包准入标准与监管流程，并标准收费举动。在协作历程中，学校要增强历程监督，安排校内教师参加之中学习，借鉴经验，提升水平。

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